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促进残疾儿童少年更好融入社会生活

日期:2020-06-28 17:44
  随班就读是残疾儿童少年承受义务教育的重要途径,对完成特别教育公正而有质量开展、促进残疾儿童少年更好融入社会日子至关重要。
  
  近来,教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读作业的辅导定见》,旨在进一步完善随班就读作业机制,着力破解限制随班就读开展的障碍,努力让每一名适龄残疾儿童少年都能相等承受公正而有质量的教育。
  
  ——警惕“随班就坐”“随班混读”等现象
  
  近年来,各地大力推进随班就读作业,随班就读资源和规划不断扩大,教育教育质量稳步提高。但囿于开展阶段,随班就读作业全体水平不高,开展不平衡不充分问题还比较突出:一是随班就读相关作业机制不健全。首要表现为残疾儿童少年评估认定机制、就近优先教育安顿机制不完善,对于残疾孩子是否适合随班就读以及随班就读安顿学校,一些家长持有异议,影响了对残疾孩子的精准安顿。二是随班就读资源保证条件不完善。首要表现为一些地区资源中心和资源教室建设缺乏,对随班就读的专业支撑作用有限,影响了随班就读质量。三是对随班就读残疾学生特别关爱不够。首要表现为忽视随班就读学生的身心特性和学习规律,在随班就读学生课程教育、考试点评等方面缺乏针对性,导致随班就读学生学习质量不高,呈现“随班就坐”“随班混读”的现象。四是随班就读教师专业水平不高。首要表现为一般学校资源教师数量缺乏、教育教育专业水平亟需进步,个别当地随班就读作业形式大于内容。
  
  ——实在保证具有学习才能的适龄残疾儿童少年不失学辍学
  
  在评估认定方面,《辅导定见》提出健全科学评估认定机制,要点处理对残疾儿童少年评估认定不科学的问题,要求发挥残疾人教育专家委员会评估认定作用,用科学的机制确定残疾儿童少年是否适合随班就读,并做好适龄残疾学生的摸底排查,树立安顿作业台账,削减实际中存在的家校争议。同时,在就学安顿方面,《辅导定见》提出健全就近就便安顿准则,要点处理残疾儿童少年教育安顿不到位问题,要求加强策划、合理布局,统筹学校招生方案,同等条件下就近就便优先安排残疾儿童少年入学;使用中小学生学籍管理信息系统加强监测,对初次安顿后的确不适应的残疾儿童少年进行再评估,根据残疾人教育专家委员会的定见恰当调整教育方法,实在保证具有学习才能的适龄残疾儿童少年不失学辍学。
  
  ——禁止任何基于残疾的教育轻视
  
  《辅导定见》对处理随班就读教育教育过程针对性不强、教育教育质量偏低等问题提出政策行动:一是重视课程教育调适,遵从残疾学生的身心特点和学习规律,合理调整课程教育内容,科学转化教育方法,不断进步对随班就读残疾学生教育的适合性和有效性。二是重视培育日子劳动才能,既要重视残疾学生学习必要的文化知识,更要重视开发潜能、补偿缺点,特别是要加强公共安全教育、日子适应教育、劳动技能教育、心理健康教育、体育艺术教育。三是重视完善残疾学生点评准则,树立并完善契合随班就读残疾学生实际的归纳本质点评办法和随班就读残疾学生参与中考准则。四是重视加强学校文化建设,最大极限创设促进残疾学生与一般学生彼此融合的学校环境,禁止任何基于残疾的教育轻视,加大关爱帮扶力度,树立同伴互助准则。
  
  ——处理随班就读教师数量缺乏、待遇保证不到位、专业水平不高级问题
  
  为处理随班就读教师数量缺乏、待遇保证不到位、专业水平不高级问题,《辅导定见》提出:一是着重配齐师资力气,加大教师配备力度,保持人员相对稳定,满意根本需要。鼓励通过政府购买服务,探究引入社工、恢复师等补充机制。二是着重抓好训练培育,依托“国培方案”和当地教师训练项目大力开展教师训练,落实一般师范院校和归纳性院校的师范专业遍及开设特别教育课程的要求,加强随班就读教研作业,提高随班就读教师专业水平。三是着重完善激励机制,科学全面点评随班就读教育教育才能和实绩,在教师资格定期注册、职称评审、岗位聘用、评优评先和绩效奖赏等作业中,对直接承担残疾学生教育教育作业的教师给予恰当倾斜;同时,落实特别教育资源教师的岗位补助津贴。

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